卓越源于教师的责任心，学校实行“独立体”责任制，将提高教学质量的责任分担在每位教师的肩上，焕发了教师的竞争意识，给教师充分表现自我的空间，形成了除语、数、外，其余两名教师要担负起文综、理综的教学任务。据教研员听课后反馈，教师在教非专业背景课程时，仍有些力不从心，甚至出现一些问题，但九门乡中优异的中考成绩却令我们深思，也许这就是责任的效应。卓越来自于学生积极性、能动性的发挥。德国著名教育家第一斯多惠认为教育的艺术不在于传授，而在于传授“教育与课堂教学的共同使命，以形式而言，就是学生的启发能动性”。九门乡中通过改进课堂教学模式，发挥学生的主体作用，把文化启发融铸于课堂教学九门回族乡中的改革探索应引起每一个农村学校的深思：一所普通农村学校是如何走向卓越的？办学实践也给其他学校提供了一个认真总结、取长补短、互相学习、互相交流、完善提高的机会，能够从九门经验中找到适合自己学校发展的教育模式，办出自己的特色。
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