人教版高中英语必修4《第四单元肢体语言》教案一 教学准备
教学目标
一、教学目标
（1）知识目标：学生能够掌握下列重点单词和短语的意义和用法：问候、代表、接近、表达、辩护、误解、成人、脸颊、主要、可能、一般。能够表达一些肢体语言。
（2）能力目标：学生能掌握基本的阅读理解方法：快速阅读、寻读、发现中心和发现细节。
情感目标：学生了解不同国家和文化的身体
教学重难点
教学重点和难点
（一）培养学生的阅读策略和技巧，让学生了解文章的细节知识和文章结构。
<(2)让学生正确地使用不同的身势语。
<(3)课文中现在分词作定语和
教学过程
第1步.导入
（1）老师在屏幕上出一个问题：我们如何与人沟通？
设计说明：引出本单元的主题。
<(2) 老师在屏幕上显示一些肢体语言的图片，并要求一些学生猜测并讨论它们所代表的含义。 设计说明：引出本节课的主题。
?第二步快速阅读
?1.快速浏览文章，找出每段的中心思想。
?o 将每段的中心思想进行匹配段落
（第1段）A.不同问候肢体语言的其他示例。
<（第2段）B.不同的人有不同的肢体语言。
?（第3段）C.肢体语言总结。
?（第4段）D.在机场迎接访客。
?（第5段）E.不同问候肢体语言的例子。
2. 尝试写下课文的主要思想。
课文主要讲述不同国家不同的_____________。为了避免在当今文化十字路口的世界中遇到困难，我们应该 ___________________________。
设计说明：通过本题目的练习，让学生掌握速读，先对文章段落大意有一个了解。然后再去归纳中心思想。
?步骤3.仔细阅读
?阅读段落。 1、判断下列说法正确的是（T）还是错误的（F）。
?（1）昨天，我和另一位同学代表我校学生会到首都国际机场迎接。年的国际学生。 ( )
?（2）在等待航班到达一个小时后，我看到几个年轻人进入候机区，好奇地四处张望。
?（ ）
阅读第 2 段；3 并根据人们的问候方式进行匹配
托尼·加西亚 (哥伦比亚) A. 与他人握手并亲吻他人两次
两侧脸颊
>
艾哈迈德·阿齐兹·B. 鞠躬
?（约旦）
?Akira Nagata（日本） C. 握手
?乔治·库克（加拿大） D. 走近其他人紧密地接触
他们的肩膀，在脸颊上亲吻它们
darlene Coulon（法国）E。触摸女性。
阅读段落。 4amp；5 并判断以下陈述是正确的（T）还是错误的（F）。
?（1）所有文化彼此打招呼的方式并不相同。 ( )
★(2)从这段话中我们可以看出西方文化比东方文化要好。 ( )
（3）研究肢体语言是有必要的，因为它有助于我们更好地了解来自不同文化的人们。 ( )
仅限(4)
少数人握手打招呼。 ( )
设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握文章的细节内容并理解阅读题目细节的解题方法。
语言点
1.方法vi。 amp；vt.向靠近；n.靠近；方法，步骤(后常跟介词)
即时练习
（1）当我____________（接近）狗时，它立刻就跑掉了。
<(2)你能想出一个好的办法来解决这个问题吗？ (单句改错)
2. likely adj. 可能的。 可能的；有希望的
很可能做；有希望(主语既可以是人，也可以是物)
很可能...很可能
即时练习
（1）她是最能获奖的女孩。
?（2）他很可能会成功。（句型句型）
= ____________________________________________ 3.
代表是现在分词(非谓语)作定语，相当于定语从句：谁代表?.，谓语是去了。
即时练习
〈1) 王老师以前教我们英语的，上周退休了。 （把划线部分变为）_____________
（2）教室里的女孩__________（研究）是我的姐姐。 (用非谓语填空)
★4.我站了一分钟看着他们，然后去跟他们打招呼。
★watching 是现在分词(非谓语)作伴随状语，表示watch和stood同时发生，谓语动词是stood和went。
即时练习
（1）男孩站在那里哭了。（把划线部分变为非谓语）
男孩站在那里_________。
孩子站在那里_________。 p>
（2）男孩正坐在电脑前__________（玩）游戏。 （用非谓语填空）
设计说明：通过这些练习，让学生掌握课文中的重点单词、句子和长难句，促进文章细节的理解。
?第四步.合并
?阅读下面的材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或空格内单词的正确形式。
昨天，我和另一位学生，(1)___________（代表）我们大学的学生会，去见今年的国际学生。 (2)_______(等待)半个小时后，我看到几个年轻人进入等候区四处张望(3)_________(好奇)。我上前去见 (4) _______（他们的）。介绍后，他们用不同的方式互相打招呼，(5) __________(造成)一些文化错误。
随着我认识更多的国际朋友，我对此了解得更多
(6) __________（文化）肢体语言。人们不仅通过语言进行交流，还通过身体距离、动作或姿势进行交流。
（7）_________（说话）。这些行动只是 (8) __________文化发展的方式。 (9) 一般而言，学习国际习俗肯定有助于避免当今文化十字路口的世界中的(10)__________（困难）。
〈改正句子中的错误。〉
〈1
<2.朱莉娅退后一步，显得很惊讶。
<3.来自日本的永田晃微笑着进来。
>
?4. 现在世界上大多数人都是通过握手来打招呼的。
?5. 这些行为没有好坏之分。
?第五步，自由交谈
?p>
与同桌讨论后，想出你所知道的肢体语言并采取行动
要求一些人在全班同学面前表演。
设计说明：学生通过阅读和讨论对文章有了深刻的理解，同时对身体势语有了更深入的理解。此环节师生互动、生生互动，训练了学生的口语表达能力，促使他们把所学的知识和技能转化为运用英语的能力。
【步骤6.总结
“这堂课我们学到了什么？
”我们学到了：
“不同国家的一些肢体语言”
“一些语言点”
p>
如何正确地利用肢体语言与不同的人进行交流
设计说明：这一阶段主要是对所学内容进行总结，使学生认识到学习？身体势语？的必要性和重要性。
第五步：作业
给所有重要的单词、表达方式和句子划线。
课后习题
阅读下面的材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或中间单词的正确形式。
昨天，我和另一位学生，(1)___________（代表）我们大学的学生会，去见今年的国际学生。 (2)_______(等待)半个小时后，我看到几个年轻人进入等候区四处张望(3)_________(好奇)。我上前去见 (4) _______（他们的）。介绍后，他们用不同的方式互相打招呼，(5) __________(造成)一些文化错误。
随着我认识更多的国际朋友，我对此了解得更多
(6) __________（文化）肢体语言。人们不仅通过语言进行交流，还通过身体距离、动作或姿势进行交流。
（7）_________（说话）。这些行动只是 (8) __________文化发展的方式。 (9) 一般而言，学习国际习俗肯定有助于避免当今文化十字路口的世界中的(10)__________（困难）。
〈改正句子中的错误。〉
〈1
<2.朱莉娅退后一步，显得很惊讶。
<3.来自日本的永田晃微笑着进来。
>
?4. 现在世界上大多数人都通过握手来打招呼。
?5. 这些行为没有好坏之分。
人教版高中英语必修4 《第四单元肢体语言》教案二 教学准备
教学目标
教学目标：
1. 知识目标：
使学生认识一些词句的含义，如皱眉、打哈欠、背对某人、上下点头等。
二、能力目标：使学生知道如何做世界各地的人们通过肢体语言表达自己的感受。
3.情感目的：鼓励学生通过肢体语言表达自己的感受。
教学重难点
教导重要和困难的观点：
1.让学生熟悉普遍的手势和动作。
2.我们如何通过使用肢体语言来表达自己的感受
教学过程
......
课后习题
作业：
重写这段话通过使用大纲和细节。