花生在地下结果的特征，为常人所相似。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便出现了这个小故事。论文借用小松鼠找花生这件事间接告诉了花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。
一、教学目标
一、认识十二个生字，会写“生” “果”“里”三个字。
二、正确、流利、有情感朗读课文
三、花生知道生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排二课时
第一课时
一、教学目的
一、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
她们
二、教学重点
进行多种形式的识字活动
三、课前准备
生字对应、花生米，有田字格的纸片
四、教学流程
1、导入
恐怖师引：小朋友们，赶紧收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读书背背的孩子们来说非常难得。条件好还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
出示：插图2
师导：比如说，他的表情你会想到一个什么词？（着急
听他在说什么？
中小松鼠正自言自语：说“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读懂这句话是对自己说的）
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在哪里？
情——找花生
揭题“小松找鼠花生”
>（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找到答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？不如做回小侦探，在松鼠的话里找线索。）
?2、了解课文情节
?师：到底发生了什么事，我们听松鼠怎么说。
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小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种着许多花生。花生已经开花了，一朵朵金的小花，在阳光下显得艳丽。（小松鼠边叙述，中间展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描画花生花的艳丽。）
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生花，我就问了鼹鼠
出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：当时的场景，同桌分想象角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。 ）
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象
：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！怎么办的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，看不见一个花生。
听说完小松鼠哭了。
“谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生去哪儿了？
（“花生已经是象征地底”这个小常识对于现在的小动物来说已经非常熟悉了，但还是有小动物说被人偷走了。老师可作如下的提议）
【老师提议：不如现在翻土瞧瞧。
老师提议：不如现在翻土瞧瞧。 p>
利用黑板中的图画，教师掀开捧状的卡纸，里面有一颗颗堆积的花生。（也可通过展示）
小高兴鼠地美食：真是一群松聪明人的小精灵，不如就在我这里种花生吧。
三、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够找到的小精灵就可以
值得注意的是，小松鼠已经把花生分到了每个四人小组中，我们来识字赢了花生。
（每四人小组有生字一个，一个袋花生。由小组长负责检查）学员学习情况，学员每读对生字对应的一个生字可得花生颗粒，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
C、全班交流
1，展示学学学，比花生少花生少花生少花生少
2 2，，较较花生花生花生的的小朋友小朋友小朋友愿意愿意请请请请其他
小朋友指名请其他小朋友读他选定的生字对应，并分享他的花生
＜3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
>你能让珍珠果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
★看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
★电脑范写
★学生练习、评价
师：选出我们小朋友写的最好的送小松鼠留下纪念，记下这个美丽的时刻。
学生自推荐，学生评议。（以效果投影的方式展示学生作品。）
?5、拓展
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一句什么话？