教育教學是學校工作的中心，教學質量是學校的生命線，要提高教學質量，就必須堅持科學、嚴謹、高效的教學管理。本學期教導處將繼續以新課改為契機，在教學管理上講創新、求嚴謹、重務實、抓全面，力爭使我校的教學工作再上新的臺階。
壹、樹立新型的教育觀，建立新型的師生關系。
隨著教育改革的不斷深入，要求每位教師轉變觀念、提高認識，形成新型的教育觀、質量觀。為此，本學期要求教師在教學中，要做到以下轉變。
（1）為師生互相尊重，相互信任。
（2）由強調苦學轉變為樂學，激發學生的學習興趣。
（3） 由單純說教轉變為多向情感交流。
（4）學生犯有錯誤，教師有權批評，讓其認識錯誤所在。
（5）學生應明確人生觀，有責任感。在教學中要充分體現學生的主體作用，教師的主要任務就是要創造多種條件，引導學生對問題進行質疑、判斷和評價，激發他們的創新潛能。本學期教導處計劃組織安排提高教師新理念的活動為：
（1）聘請有關專家舉辦知識講座；
（2）加強各年級學科備課組活動；
（3）多為教師的各類競賽創造條件。
二、加強對教學的管理
課堂是素質教育的主陣地,提高教學質量關鍵在課堂，而課堂教學是壹個系統工程，該工程的質量是以其每道工序的質量保證的。教師教的工序就是備課、上課、批改作業、課外輔導及教學效果的評價等。學生學的工序就是預習、上課、復習、完成作業及檢測等。本學期教導處將對教學各道工序實行全面有效的管理：
（1）備課：
做到“五有”（腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”）；“六備”（備目標、備提問、備板書、備練習、備學生、備教具）。本學期將在期中、期末對教案進行例行檢查，作為對教師考核的壹項內容，學期中間對部分教師的`教案進行不定期的抽查。
（2）上課：
目前我校絕大多數教師仍采用以教師講解為主的傳統教學模式，少數教師的教改也只是在教學手段上作了壹些改進，沒有真正體現學生的主體作用，在當前的教學改革浪潮中明顯滯後。本學期，利用我校課改的契機，要求每位教師大膽嘗試科學的合乎我校實際的教學方法，逐漸改變傳統教學方式。對教改有成效的教師要多鼓勵、多表揚，多樹典型。教導處隨堂聽課時的課堂評價更加側重於學生是否參與學習、主動學習、師生關系是否融洽；加強課堂教學質量的督導
①組織機構：建立課堂教學督導小組，成員有校級領導、教導處主任、教研組長 、備課組長。
②形式：深入課堂隨堂聽課。
③目的：督促指導教師提高課堂教學質量，準確評價教師課堂教學水平。
④標準：每學期聽課20節，並要求有詳評。
（3）作業：對知識的掌握乃至靈活的運用，很重要的壹環就是練習。主學科必須有足夠的作業訓練量。
作文：作文兩周壹篇，周記壹周壹篇，必須按規定要求批改。數、理、化等學科原則上要求每節課都要有作業。教導處檢查作業：壹查作業量、二查批改是否及時、三查批改是否認真（定期與不定期檢查相結合）。
三、抓好全程，註重抓好高三年級畢業班。
高壹年級：抓好起始。高壹年級任課教師，在教學中壹定要註意知識的銜接，在教學中要做到心中有數，降低難度，減小坡度，放慢腳步，打好基礎。要註重對學生學習行為習慣的養成教育和對學生學習方法的指導。各班要把需要學生必須做到和能夠做到的學習行為習慣（規範）張貼上墻，督促學生遵照執行。教導處將加強對高壹年級學生的成績跟蹤。
抓好高三年級畢業班。全校上、下壹條心，紮紮實實抓好畢業班的教學工作，所有的工作成效應體現在高考成績上，要求下壹年高考我校成績保持基本穩定，高考成績在尖子生方面力爭大幅度上升，確保完成指標。具體措施：
（1）成立高三年級畢業班領導小組；
（2） 合理配置畢業班的師資力量；
（3） 召開新、老畢業班教師教學研討會；
（4）組織畢業班教師到兄弟學校學習交流；
（5） 註意對高考信息的收集；
（6） 畢業班實行“月考”“周練”制度，要求及時批改講解；
（7）每月召開壹次畢業班老師工作例會；
（8） 教導處每周至少聽壹節畢業班的課；
（9）加強對有體育藝術特長學生的培養；
（10）制定高考獎懲制度，與高三年級老師簽訂教學責任制；高三年級教學工作思路：面向全體，力保重點，註重課堂，強化基礎，突出能力，提高得分，統籌兼顧，通力合作，狠抓特色，普遍開花。
四、強化對教研組、備課組的管理。
1、抓好教研室“以研促教”，為了防止教研室活動流於形式，本學期將進壹步明確教研的職責、義務。每兩周召開壹次教研室會，本學期要求各教研室：
①每學年每人至少上壹節全校公開課；
②每人設計壹篇優秀教案；
③召開壹次教改專題研討會；
④每人出壹份高質量的試卷；
2、抓好備課組：備課組是學校教學和教研的基本單位，本學期要求各備課組每兩周至少活動壹次，高三年級備課組每周活動壹次，備課組活動要求定時間，定內容，活動有記錄。堅持集體備課，備課要求做到四個統壹：統壹教學內容，統壹重難點，統壹作業，統壹考試，備課組活動記錄學期末交教導處。
五、抓好師資隊伍建設，造就高素質的骨幹教師群體 。
教師是教學質量管理的主體，本學年對師資隊伍建設實行“分別要求，分類推進，分層評價”。青年教師的要求：快速成長，迅速成為學校的骨幹教師；中年教師：學者型、教研型教師發展；老年教師：發揮參謀咨詢、指導新秀等作用。
（1）本學期繼續開展“以老帶新”活動，每對新老教師做到“四***同”：***同備課，***同聽課，***同研究試題，***同開好公開課。與老教師簽約培養制，要求老教師制定對青年教師培養的近期目標，使青年教師快速成長。本學期教導處將安排對部分教師的崗前培訓和組織青年教師進行板書、課件制作、講課比賽等壹系列教師基本功大賽等活動。
（2）全體教師要有“現代網絡下的教育”思想，充分用好電教設備。
（3）建立教師業務檔案，對每位教師教學態度、課堂教學、教學效果、學生評教等方面的情況實行積分制，建立業務檔案，作為評優、評先和晉級的主要依據。