高二語文《說“木葉”》教案

　木與樹、木葉與落木有什麽聯系，有什麽區別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。高二語文《說“木葉”》教案怎麽編寫？妳是不是很想知道呢？以下是我整理的相關資料，歡迎大家閱讀！

高二語文《說“木葉”》教案

　 教學目標

　引導學生體察詩歌藝術中的精微之處，養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

　教學課時：壹課時

　教學策略：在熟悉課文內容的基礎上，展開討論，在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認識和理解。

　 教學步驟：

　壹．導入：（投影以下內容）師生朗讀壹遍（讀出感情來）。

　《九歌湘夫人》：（節選）

　“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

　登高

　杜甫

　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　萬裏悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　（師：木與樹、木葉與落木有什麽聯系，有什麽區別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　二．（投影以下內容）

　1．詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎？為什麽？

　2．根據課文內容填寫下表

　意象微妙的意味

　木

　樹

　（按照字面的解釋，“木”就是“樹”，木本植物的通稱。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻具有著壹般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會讓人更多地想起了樹幹，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯想。

　課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結合起來，就成為豐富多彩壹言難盡的言說。“樹葉”，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與幹燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的`氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了遊子的漂泊。“木葉”是屬於風的而不是屬於雨的，屬於爽朗的晴空而不是屬於沈沈的陰天，壹個典型的清秋的性格。“木葉”是“木”與“葉”的統壹，疏朗與綿密的交織，壹個迢遠而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這壹字所保留下來的壹點綿密之意也洗凈了。）

　3．鄭板橋有壹句詩，叫做“刪繁就簡三秋（），領異標新二月花。”在（）處應填“樹”還是“木”好，為什麽？

　三．品味下列詩句，談談妳對它們的微妙的意味和表達效果的理解。

　（培養學生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習慣，培養融會貫通質疑思辯的能力）

　第壹組：

　窗裏人將老，門前樹已秋。（韋應物）

　樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　第二組：

　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　第三組：

　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經〉〉）