――職業生涯敘事
時光飛逝，轉眼已是農歷新年初二。陽光明媚，鞭爆聲聲，實乃祥和時光。端坐壹隅，拿起手機，完成壹份遲交的作業。
猶記得2020年1月，我與幾位好友同時被新網師錄取，甚為欣喜。如今壹時年光悄然逝去，留下的是什麽？
2020年上期選修了李鎮西老師的《教育寫作》與劉麗賞老師的《中小學電影》。壹門優秀，壹門良好，也算是完成了學業。
2020年下期新網師有壹道大作業：提交壹份職業生涯敘事。這是壹個未曾寫過的敘事，也是壹個未曾真正思考過的話題。雖然壹個多月前就收到了這份作業要求，但壹直未能去完成，時間都用在“智慧作業”工作站上了。
細細想來，似乎時間使用效率實在是太低了。從1月15日至今近壹個月的時間居然就沒有做別的事。從這個角度來說，自我定義為“智慧作業”人應該不為過吧！然而作為壹個個體，作為壹個急需學習、發展、提升的壹線老師來說，在時間的使用上的確有些奢侈。不過，這壹切都是自願的，都是自我內心需求的表現。反思，也是必要的，也是值得提倡的。
明天2月14日，是提交職業生涯敘事的最後期限，因此到了必須完成作業的時候了。
職業生涯敘事未曾寫過，因此模仿學習就成了必要。昨天特意進新教育實驗網絡師範學院釘釘群學習馬增信老師的職業生涯敘事。還有四年就退休的馬老師，令我們敬仰。從敘事中讓我感受到壹股強大的力量，正如陳亞山老師點評到：壹匹馳騁在教育戰場上的頭馬。
讀罷，不禁想，我的職業生涯又如何去理解與詮釋呢？或許，正如張文質老師研究生命教育壹樣，壹卻從回望童年開始，便可找到蛛絲馬跡，也才能夠把握余生的努力的走向。
與優秀為伍，以榮譽為伴，相信“相信”的力量，或許成為了人生的執著。
以自身為光，照壹隅是壹隅，以行動為徑，走壹程是壹程，或許成為了人生的底色。
每壹步都算數，不重復昨天的故事，那是生命最美的樣態。讓自己成為自帶光芒的人，則成為了生命的最高追求。
01
壹切只為端上“鐵飯碗”
中華民族譽為龍的傳人，而我，1976年生。有時暗暗地想，我屬龍的，是不是真龍啊？說來奇怪，十二生肖中，只有龍才是意念之物，任憑我們想象。說有幾威武就有幾威武。“龍”是皇帝的象征，我們又是龍的傳人，這樣說來，屬“龍”的人該有壹番建樹才對。
然而，每年每日都有生命的降生，屬“龍”者又何其之多？的確，其實每壹個生命都是壹樣的。世界給予我們的陽光，給予我們的時光都是壹樣的，是否能讓我們的生命更有意義，只在於生命個體各自的成長與不斷地從這個世界汲取滋養。
作為極其平凡的我，出生於農村多兄弟家庭。九零後，甚至八零後的年輕壹代似乎很難想象我們那壹代。
小學壹二年級的我與多數人壹樣貪玩。三年級時，長我兩歲的四哥因不願意留級與我同班，結束了學習生涯。如今考壹個駕照，壹上機便瑟瑟發抖。長我五歲的三哥更是因為多次留級五年級考不上初中，心不甘情不願地離開校園。大哥、二哥據說才讀二年級便被硬生生結束學習，幫助壹大家人忙於生計。
三年級時候，剛滿十歲的我似乎有些領悟。於是開啟努力學習的模式。其實努力的力量來自於四、五年級時父母不停地念叨――只有努力讀書，將來有份工作，端上“鐵飯碗”，才會脫離“面朝黃土背朝天”的農民生活。於是我聽在耳裏，記在心裏，暗暗下定決心：壹定好好學習，端上“鐵飯碗”。
八九年暑假，我終於以全班前三名的成績考取了鄉裏的初中，成為了我家兄弟六人中第壹個初中生，也是唯壹壹個。當年姑父那種贊許的眼光與言語，著實激勵著我，也幸福著我。
全班近三十人，能考上初中的也只有十幾人。我是幸福的，走在端上“鐵飯碗”的路上。考上初中，來到了新的班集體。我的入學成績排名靠後，於是我更加努力。經過壹年的努力，我壹躍成為班級前三名。獲得了老師、同學、家人、鄰居們的贊許與鼓勵。於是越發幸福，充滿活力。
農忙雙搶季節，天蒙蒙亮，我們蹲在秧田拔秧苗，時常聽到隔壁秧田鄰居家對孩子的教導：“妳們看看老五爺爺學習那麽好，將來就要端上‘鐵飯碗’啦。妳們要好好向他學習。”（我排行老五。按輩分鄰居家孩子叫我爺爺。）每當這時，我就充滿了自豪感，越發鼓勁，壹定要考上吃“公家飯”的學校。
功夫不負有心人，初三那年我如願以償地考上了景德鎮師範學校，成為了壹個端上“鐵飯碗”吃“公家飯”的人。當時，這種事兒實屬稀罕事，壹時間名聲響遍十裏八鄉。
02
企盼讀書，“積澱”為永遠的痛
其實讀師範不是我真實的願望，只是苦於家裏兄弟多，實在沒有多余的錢就讀高中。
記得初三那年暑假，我是幸福的，幸福的是我中考成績在全校兩個班100多人中排名第壹，在各校有指標錄取“小中專”（師範、衛校等畢業包分配的學校）的那個年代，意味著吃“公家飯”是鐵板釘釘的事。
我也是充實的，每天幫助家裏收拾著家裏的收成。白天頂著大太陽，壹遍壹遍地拍打著新收割的大豆稈，壹次壹次地翻曬著新收割的稻谷。雖然汗不停地滴，然而心裏卻湧動著無邊的幸福；傍晚又準備好稀飯，灑掃著曬場，將竹床壹字排開，等待壹家人在夏夜裏納涼。
曬場上，竹床邊，就著剛炒的西瓜皮，喝著滾燙的稀飯，這時壹絲悠風吹來，“喲呵呵”，隨著父親的壹陣吆喝，大家頓感愜意極了。這是平常而又最美的夏夜。如今，父親健在，那種愜意卻無法再現了。
除了幸福與充實，我還藏著秘密，也充滿著向往。
雖中考成績全校第壹，但鄉下學校能出什麽好成績呢？最讓我放心不下的就是英語。在我印象中100分試卷從來都沒有考過80分。於是我暗下決心壹定把英語學好。初三這年暑假，我找來初中三年的六冊英語書，惡補了壹番，按照自己的理解，用班主任老師給我的練習本做了自認為全方位的梳理與總結。然後將好幾本做滿了記錄的練習本裝訂成更厚的冊子。期待後面的英語學習能用的上。沒成想師範學習居然沒有英語課，英語學習便成了我壹生的痛。
所謂的秘密那就是，我始終懷揣著讀重點高中的夢想，直到跨入師範的大門。記得中考報誌願那會兒，班主任老師告訴我們，“不服從分配”和“堅決不服從分配”是有區別的。我填報的是師範，“堅決不服從分配”意味著與重點高中無緣，“不服從分配”意味著中招辦仍然可能會將我們錄取到重點高中就讀。
我最後填寫了“不服從分配”。暑假裏真的被錄取到重點高中，但我清楚地知道，家裏是沒有負擔讀高中費用的。於是我每天除了做壹些該做的事，同時也做著“白日夢”――希望哪壹天能搶到壹筆錢。“白日夢”終究是夢，也只有年少的人才做得出來。現在想來似乎癡人說夢。開學的日子壹天天靠近，錢自然沒撿到，父親只好托人將我的檔案從重點高中取出，投到命運給我安排的地方――景德鎮師範。
壹個錯過了高中的人，知道學習機會的珍貴；壹個整理了六本英語課本筆記，卻不能繼續學習的人，知道命運也會捉弄人。壹個鄉下初中考來的人，知道與別人還有很長的壹段差距。於是除了努力，就是認真。
師範畢業那年，班主任說學校準備從五個班級中抽調出優秀的畢業生組成壹個大專班。作為全班成績排名第二的我，滿懷期待。最後，學校能力有限，申請未能成功。於是我黯然神傷，默默地、失望地懷揣“優秀畢業生”的榮譽，帶著對渴望繼續學習的遺憾踏上了教育工作的人生旅途。
於是期盼讀書，成為了壹生的痛與念想，至今仍然不能忘卻。
03
得與失，壹個無法驗證的命題
參加工作8年後，也就是2003年的某壹天，課間我回到辦公室，聽到辦公室裏的女老師們七嘴八舌，說是學校裏面有帶薪脫產學習的機會，這個老師不願意去，那個老師不願意去。
對於壹個曾經渴望學習的人，我壹直熱衷於對在校學習的幻想。覺得這樣的機會，實在是千載難逢。我立馬來到中心學校校長辦公室，平時與校長接觸還算多，於是我直白地問道：“校長，聽說學校裏有帶薪學習的指標！”“是啊！”校長回答得很是幹脆。“我可以去嗎？”我進壹步地直接問道。校長這時略顯遲疑地說：“可是可以。不過我沒考慮過有家室的人。我們只是考慮那些還沒結婚的年輕老師。”
我有些心急：“那我可不可以去？”校長這時動搖了當初的想法：“可是可以去的，不過妳壹定要與老婆商量好。這是脫產學習，要去南昌讀三年書的。這可不是小事，壹定要認真商量好。”我略加思考肯定地說：“基本上可以決定去了。給我留壹個指標，謝謝校長！”
作為壹個“奔三”的老師，能做出到南昌脫產學習三年的決定，著實讓很多同事想不通。但是他們哪裏能理解，壹個曾經渴望學習卻又失去機會的人，這些年是如何壹路走來。“在校學習”壹直是埋在心裏的痛。
這次脫產學習，按照上級的安排是學習計算機專業，並且是大專層次的學習。而我已經是壹個通過中央廣播電視大學獲得了大專文憑的人，這次學習對我來說有什麽意義呢？
於是我立馬對這三年脫產學習進行壹些規劃：第壹必須同時取得本科文憑，第二在三年脫產學習當中要完成入黨的願望，第三在計算機方面壹定要有大幅度提升。畢竟是“奔三”的人，不再年輕。三年後，三項計劃果真全部得以實現。
然而，在這三年中最值得壹說的是，追夢與生活的沖突。在頭壹個學期中，我除了認真上課就是泡圖書館，在圖書館裏充分感受到了年輕人愛好學習的力量，校園裏各處捧著英語書大聲朗讀的成人班學生，更是催人奮進。慢慢地我也有了考研究生的誌向，並且鎖定了目標――中國科學技術大學。
有了目標學習生活更充實了，早上三千米的晨跑，晚上加餐，挑燈夜讀，那壹切都是那麽的美好與壹帆風順。在所有的學習當中英語是最具挑戰性的。壹個只有初中英語水平，時隔八年後，再來學習大學英語，難度可想而知。慶幸的是，150分的試卷也能考個80分左右。
可是，好景不長。有家室的人就是不壹樣。第二學期，便把愛人迎了過去。壹個月後便幫愛人打理了壹間小店。這樣壹來，原本充實安逸的學習生活便被打斷了。壹邊學習，壹邊打理門店則成為了常態。英語學習卻是需要大量時間的，於是便被擱淺了。
好在三年後徹底完成了當初的脫產學習計劃。只是附加考研計劃得以擱淺。考研於是成了至今掩藏心裏的壹個梗。
04
2018，壹個改變重新定義生命
時光飛轉，2017年，表姐來樂平就醫。談話間得知我熱愛學習，便推薦我加入江西教育雜誌社方心田社長組建的“教師博覽讀書聯合會”以及“《教師博覽》名師聯盟”群。
這兩個群是高端群，專家聚集，名師薈萃，思想碰撞，文化交流，我的眼界被迅速打開，學習機會也迎面撲來。
2018年5月，群裏發來壹則招募鏈接。我點開壹看，是《全國第四屆“教育行走”核心營員及部分活動征召令》。重點是免費的。這壹點著實吸引了我。於是撰寫報名需要提交的教育隨筆。6月有幸被錄取為核心營員。7月21日我第壹次如期參加“教育行走”教師公益研修夏令營。
這次教育行走，很大程度上觸動了我，讓我第壹次真切地感受到：原來我們終日苦著的教師也可以這樣活著——生命可以如此精彩而炫目。生命自覺，只在於壹次前所未有地走出去。這次教育行走改變了我的人生軌跡。
7月21日是教育行走“法定”的日子，來源於不管“三七二十壹”的豪邁與勇氣。正式開營之前的壹個多月的時間裏，是預熱階段。組織方會把被錄取的人員邀請進教育行走群，然後有組織地開展壹系列的預熱活動――每天安排教育故事的分享。
當時受王緒衛老師激情的感染，也受到他的熱情邀請，我做了壹場分享：《最美遇見，開啟教育人生春天模式》。然後熱衷於誌願者的工作，逐漸引起陳秀玉老師的關註。後來我成為了教育行走宣傳報道組長，負責策劃活動現場報道工作。也正是由於擔任報道組長的緣故，我受到了教育行走活動發起人張文質老師的關註。我的改變，從這裏開始。
張文質老師是教育學者，家庭教育專家，生命化教育倡導者，教育行走發起人。張老師的人格魅力深深吸引了我，於是我自費報名參加了國慶節期間舉辦的第二期張文質教育寫作培訓班。在教育寫作培訓中我再壹次被張老師的智慧與人格所征服。尤其是從張老師那裏獲得了堅定的信念――相信“相信”的力量。
寫作班培訓結束後，我們加入了跟著張文質寫作團隊，開啟了日更寫作挑戰。在大家抱團成長的日子裏，我堅持日更寫作成功。如今已日更寫作800余天，累計寫作110萬余字。這壹堅持讓我重新定義自己的生命意義，邁上生命覺醒之路。相信“相信”的力量，創造屬於自己的奇跡，成為了我篤定的人生信條與追求。
05
2020，不覺中鑄造了壹個“神話”
2020年1月我與幾位好友報名參加新教育實驗網絡師範學院學習。
在上半年的《教育寫作》與《中小學電影》課程學習中，我堅持分別打卡50次、42次。打卡文被置頂9次。其中《心喜方致 懷悅能遠——悅遠·兩岸“溫清”論壇——“圖形與幾何”專題第壹次課有感》壹文發表在2020年3月21日新網師周報11B版“學員中心”欄目，《以優秀為舵，以努力為槳，向生命更深處漫溯——中小學電影課程打卡完結篇》壹文發表在2020年7月20日新網師周報29A版“心聲”欄目，《外掛外衣撐自信，內化動力驅成長——由紛飛老師的點評說起》壹文發表在2020年8月30日新網師周報34B版“學員中心”欄目，《疫情，“未來學習”的催化劑——互聯網+技術視角下的數學教育實踐與初探》壹文發表在2020年7月6日新網師公眾號“網師筆記”專題。
六月份學期末，依據評分條件，經過教務處的核定，上半年兩門課程獲得了不錯的成績。李鎮西老師主講的《教育寫作》獲得優秀，被授予“榜樣學員”，劉麗賞老師主講的《中小學電影》也獲得了良好的成績。
在下半年的學習中，課程進行了改革，全體學員學習同樣的課程，算是基礎課程學習吧，也就是將各個相關課程先期做壹個簡單的學習，在之後的分科學習中再進壹步深入學習。教務處提倡在小打卡群裏打卡，這次我抓住了先機，從第壹天開始，就開始了打卡。這樣就可以達到超過打卡學員100%了。再不會像上半年壹樣，永遠都達不到100%。
由於堅持打卡，因此也寫出了很多值得壹讀的文章。目前打卡180余天，被置頂文章23次。
堅持打卡可以讓我們養成勤於思考的習慣，也會產生閱讀的需要。閱讀與思考則是我們抵到心靈與遠方的基石。除了打卡，更重的是每周壹次的直播講座學習以及在相同尺碼的優秀教師團體中感受各位優秀老師的內心力量，激發勇往前行的動力。
新網師，讓我更加走近了李鎮西老師，學會思考教育何為；認識了劉麗賞老師，開啟認識世界的另壹扇窗口；知曉了郝曉東老師，領略教師專業成長的啃讀精神，明晰從優秀通往卓越的自我成長路徑。
2020，除了在新網師學習取得了豐收，在專業成長、技能學習與電教信息方面收獲更是令人矚目。
首先是獲得省級專家證書兩份，分別是江西省第壹批微課評審專家，江西省中小學、幼兒園教師優秀教學資源系列資源評審專家。
其次是微課作品《不馬虎過生日——分數“比”的意義與應用》在新世紀小學數學第13屆全國（網絡）悅讀活動“學習短視頻”創作專場中獲全國二等獎；《分物遊戲》課題在全國新世紀小學數學第15屆教學設計與課堂展示大賽中榮獲全國二等獎；在京師園“2020走遍中國·尋找最美教師”評選中獲得傑出獎。
再次是2020年累計獲得省級獎10項，市級獎9次，縣級獎3次，省級優秀資源錄用3項。獎次覆蓋省級壹、二、三等獎，市級壹、二、三等級，縣級壹等獎與縣級先進個人。
最後，在課題立項與論文發表方面也是收獲頗豐。其中作為核心成員參與課題研究，國家級課題立項1項，省級基礎教育研究課題立項1項重點課題與1項普通課題，市級重點課題1項，主持課題研究省級“十四五”教育科學規劃課題立項1項。論文發表4篇，其中《通透數量關系，建構數學模型——例談“雞兔同籠”解法多樣性培養數感及建模》發表於中國人民大學學術期刊社出版的《教學與研究》。
加上教育行走活動中的公益講座證書以及新教育學習證書，累計年入各類證書50余份。這壹年，比之前25年所獲得的證書還要多，於我而言，這就是壹個神話。居然在毫無征兆中得以實現。越努力越幸運，再壹次被驗證。
06
2021，站在巨人的肩膀上啟航
2020年，讓我收獲不少，這奠定了我進壹步精進的專業之路。
首先，今年景德鎮市將舉行第二批中小學學科帶頭人與骨幹教師的評選。信息化教學應用也納入了評選的範疇。我仔細研讀了信息化教學應用帶頭人的申報條件。研讀後，深感榮幸，這些條件，2020年意外地都準備齊了。這的確是意外的驚喜。看來，努力的人總會幸運的。
這壹切，感謝省電教館，感謝省廳智慧作業項目的實施。如果市級信息化教學應用帶頭人申報成功，這又為2022年的省級學科帶頭人的申請奠定了基礎。如果壹切順利的話，那將是職業生涯的最爛漫的春天。
除了在省館引領下加強信息化教學應用的大力發展與空前提升，數學專業學習也是緊步跟上。壹是積極參加新世紀小學數學與教育部北京師範大學課程研究中心舉辦的專業性主題活動，二是加入了溫州大學章勤瓊小學數學名師工作站學習。
相信在新世紀小學數學編委會專家與章勤瓊教授以及“研師三人行”團隊的指導下，專業學習會更加精進。
如果說數學專業學習是作為壹名數學教師的立命之本，那麽信息化教學應用則是讓我們與時俱進，立於不敗之地的立命之根。在這信息時代，只有掌握了信息化教學應用前沿技術，才能站在教育教學研究前沿，革新自我，推陳出新。
最近立項的國家級課題——中央電化教育館課題《專遞課堂，名師課堂，名校網絡課堂運行機制與考核激勵研究》立項正是應證了這壹點。專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂，正是基於信息化教學應用的教育教育教學研究的最前沿領域。
2020年3月，教育部就提出了明確的目標，到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需使用。2020年在智慧作業項目的推進中，省館給予我的壹切正好趕上了節點。
省館就是壹位巨人，而我將站在巨人的肩膀上重新啟航。
信息化教學應用是技術，新世紀小學數學學習是專業，那麽，新教育實驗網絡師範學院學習，則是開闊我的視界，讓我永遠知道自己猶如井底之蛙，在學習上，我們永遠在路上。
正因為，學無止境，又因為，獨行快，眾行遠，於是我正醞釀著啟動學習成長***同體。“彼岸·教師成長聯盟”應運而生，相信假以時日，借助巨人的力量，站在巨人的肩膀啟航，壹定可以飛出屬於自己的天空。