關於談談妳對學科知識解說的體會的回答如下：
教師的個性有益於創造語文教學的藝術。
教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用於語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。
思路要新穎，不同凡響。
就要別出心裁，不拘壹格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥於教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更能夠用自己的個性進行教學組織。教師如何發展學生的個性是教和課堂教學的再創作。
其次，找準教學“突破口“。
學思路的”突破口”。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的個人”的全面發展，使之構成優良的個性。教學的思路就應是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。
個性化的教學思路，不是拘泥於壹家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發，如實地描述自我個性，從而創造良好課堂教學環境。
教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、啟發、引導。
教師的職責不在於“教而在於指導學生如何學。個性化的語文教學藝術，務必有簡單幽默的壹面。簡單的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。
個性化的語文教學藝術，務必要有生動、精彩描述的另壹面。
入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解.從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛”其樂融融“。