哭 泣 的 倉 頡
我壹直堅信，語文是天國的水。
據說，文字是由黃帝命倉頡造的。最早的文字是祭祀用的，這就使語文沾染上神聖的氣息，成為天堂的聲音。
請註意，我所說的語文，是具有凈化人心作用的文字精靈，不是束縛或者說陪伴了我九年的語文教科書上的辭條。
撫著書脊，文字就在身邊“麥斯威爾”的霧氣氳氳中染上甜香。時間在手指間似水流過。我乘著文字的翅膀，在空氣中捕捉每壹絲感動：忽而是屈原《天問》那悲慨的泣聲，忽而是曹操《觀滄海》那激昂的余韻，忽而傳來曹子建在洛水邊贊嘆“皎若太陽出於朝霞，皓如芙蓉出於清波”，忽而又聽見杜甫對公孫大娘劍舞的描繪：“來如雷霆收震怒，罷好江海凝春波”。語文，該是蘇東坡“十年生死兩茫茫”，是陸放翁“身在天山，心老淪州”，是杜工部“叢菊兩開他日淚”！語文，是精靈，是偉大，是天國之泉……
似水流年，白駒過隙，精靈，變了。
如今的語文，不是悸動，而是方格紙、主謂賓，是依附在皮膚上的咒語，連細胞的生長都被扭曲。不見了“幾處雲龍飛舞”，唯有語法束縛；不見了“水草牽風翠帶長”，是寫滿了作文格式、文體要求的黑板；不見了《家》、《春》、《秋》的暖意，只有老師不斷嘮叨的“中心意義”……
神的精靈啊！妳為何如此滄桑……
如今的語文，沒有維納斯“不完而美”的意境，沒有蒙娜麗莎般的神秘，它被語法、文體、結構所代替。語文，不僅僅是分析壹個句子的主、謂、賓，不僅僅是壹個詞到底解釋為“回來”還是“回歸”，不僅僅是分析文章的中心思想，不僅僅是為分析壹個說明方法的好處而費上半天勁。語文，應該是自由，是每壹句都不需抽取時態、語法，是自由地寫出所要說的。語文，是上帝眷顧的。
空氣中彌漫著死屍的味道。語文已被擊打得千瘡百孔。
又有壹本叫《q版語文》的書被炒得火熱。
又出了壹本權威教輔名喚《語文語法全覽》。
剎那千年，我仿佛成了造字的倉頡，在歷史的十字路口悲慟著，壹滴淚滑下……
08的
有壹種愛叫做放手
★ 齊齊哈爾市實驗中學畢業生 孫科迪
如果我是雄鷹，請不要為我擔心，縱是從萬丈懸崖墜下我也定會直沖雲天！
如果我是遊魚，請不要為我牽掛，縱是落入無底深淵，我也定會奮勇上浮！
可是父母的情太深，父母的愛太重，束縛了我的雙羽，羈絆著我的雙鰭。爸爸媽媽，我已長大，我要在外面的世界尋覓自己的天空海洋。愛我就請放手！
曾看過這樣壹則消息：南太平洋的小島上有許多剛孵化的小龜。壹位好心的遊客用雙手趕走老鷹救出了剛露頭的“偵察龜”，導致所有海龜魚貫而出，成了鷹的美餐。當那名好心的遊客捧起小龜時，我好想大聲疾呼：放手，讓小龜自己爬向大海！
是啊，我們多像那群小龜，出世不久，涉世未深。可是愛我們的父母好像那位遊客為我們趕走了老鷹。但是正如沒有了遊客的小龜，沒有了父母的我們該怎樣去面對人生旅途中的挫折與困難呢？所以愛我們就請放手，讓我們去歷過人生成長中必要的挫折！
古人雲：愛其子，則必為之計深遠。那麽怎樣才能稱得上是“計深遠”呢？答案就是：相信孩子，讓他們獨立面對屬於自己的人生。
艱難困苦，玉汝於成，困難與挫折使我們變得更加堅強，痛苦與磨難使我們內心驚動而後奮發！爸爸媽媽啊，請放開妳們“慈愛”的雙手。誰願意常停在避風的港口，我們的青春寧願那波濤洶湧的自由。
面對衣來伸手、飯來張口的小皇帝小公主們，我多想向他們的父母疾呼：放手！面對學靠補課，學靠監督的學習小奴隸們，我多想向他們的老師高呼：放手！
請放手，讓孩子們自己長大。
壹百年前，梁啟超大聲呼喊：“少年強則國強，少年富則國富，少年雄踞地球則國雄踞地球！”
難道祖國的興盛要寄托在這樣壹群弱不禁風，仍未“斷奶”的大嬰孩身上嗎？
有壹種愛叫做放手，讓幼鷹振翅九天！有壹種愛叫做放手，讓幼魚翺遊汪洋！有壹種愛叫做放手，讓中國少年自立自強！
09的
因材施教，發展自我
“因材施教”這是壹個大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對學習主體客觀的分析與了解，揚長補短，發揮自己的優勢，這樣我們才能更好地發展自我，實現人生價值。
兔子是短跑冠軍不會遊泳，這是由它先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學遊泳，功夫費了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因地而嚷嚷“成功的90%來自汗水。加油！加油！”這是壹個多麽可悲的例子，試想，如果那只兔子不但沒有學會遊泳，反而把跑步的本領也給忘了，那又該怎麽辦呢？
有壹篇文章曾寫道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質地過於松軟，無法吹出悠揚的笛聲來。但他們不是沒有用了，它們還可以發揮自己柔性強的特點，還用做編竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費力不討好，別說像“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”那樣勾起客居者的思想（鄉）之情，恐怕是自己自娛自樂也顯它聲音太艱澀難聽了吧！發揮自己的優勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和物，而不是壹個模板育人辦事，這樣才能突出每個人的個性，使其成為自己領域中的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是壹個碌碌無為的庸人！
“因材施教”，發展個性才能更好地實現自己的價值。客觀地分析我們的潛能，我們才能實現飛躍！最近壹段時間，人們關註的焦點之壹就是是否文理分科。我想：作為壹個學生當然要德、智、體全面發展，這是我們美好的願望。但實際上我們每個人的先天條件不同，個人愛好不同，目標和願望不同，因此很難實行壹個模板的教育方式。讓熱愛文學、醉心於詩詞歌賦的文學少年整天沈浸在物理、化學艱澀難懂的公式中，讓精於嚴密推理的明日科學家整天哼吟著散發著發散性思維氣息的散文長詩，這是多麽難以想象！就像非得讓陳景潤寫抒情詩，讓李白研究數學公式壹樣，最後只能壹心期望，終歸要破滅！
發揮自己的優勢，展現自己的個性。“因材施教”，讓每壹個人的潛能都得到充分發揮，揚長避短讓我們都成為自己世界的“愛因斯坦”。
OK！！！如果妳覺得好分就給我吧！