《清平乐村居》教案以及教学反思
《清平乐村居》教案下面怎么写，怎么写教学反思呢？是我为大家收集的关于《清平乐村居》的 教案以及教学反思，欢迎大家阅读！
教材简析
〈清平乐村居〉是《清平乐村居》是义务教育课程 标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。本组教材以童年？为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一篇描写农村生活的著名词作。豪放派 词人辛弃疾一个田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有我们的生活氛围，赋予了一种诗情画意，赏心悦目的目的，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。 农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出了一幅充满生活社区的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪 、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，把作者一家老小不同的面貌和情态，描绘得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿 锄草，中儿编鸡，小儿剥莲笼蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地来卧。开篇以梵之法，勾出？茅 檐?、?溪上?、?青草?，只淡淡几笔便形象描绘出乡村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的双人。画面中的主要人物翁媪?醉里吴音相 媚好？，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，？无赖？、？剥卧莲蓬？等词句形象地刻画出真活泼 的神态。
词的上阕长短句相间，而下阕句式一致，每句韵律一致，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物 出场作了解决的铺垫。紧接描绘了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描绘了老夫妇三个儿子的活动。
学情分析
此夜的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累不够扎实，因而顺利理解这首词的意境，了解作者的情感
课生字，理解由生字组成的词汇。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵文。
3.理解课文的意思，想象课文所绘画 的情景，并在的上上写写写上写写上有，感悟有，感悟田园的意境;背诵。
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设计思路
本首词分上、下两片，上片写景，下片叙述。作者描绘了一幅宁静、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学中
教学重点.难点
教学重点.难点
教学重点.难点
>1.引导学生领会课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.能卡斯课文，感受村居生活的宁静祥和 之之;理解？相媚？ 辅助本课教学的多媒体课件。
预设流程
1.开门见山，了解宋词。
?2.初读课文，领悟词韵。
?3.精读课文，品悟词意。
?4.欣赏读课文，体验词境。 。
★5.吟唱课文，补充词源。
★6.延伸延伸，词韵袅袅。
教学过程
★ 、开门见山，了解宋词
1.师：板书居，同学们，这两个字你想到了什么？
生：家。同学看到家会想到什么？ ？
意外之家，安居乐业
2.居住在这样的地方，说着这样的话？板书吴音，想想这个词是什么意思？ 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。大家对南方话有什么看法？或者听到的南方话是怎么样的？
3.师板书？村居？。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是？农村人家？的意思）生：（清）高鼎古诗《村》 师小结：同学们能联系生活浮想联动，老师真佩服你们。但今天我们学习的？村居？不是诗，而是一幅描绘农村生活的？词？。师板书？ 词?。和?诗?一样，?词?也是一种文学体裁。说白了，?词?就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也 称？曲子词？。《村居》就是这首词的题目，而为？村居？所配的乐曲是？师板书？清平乐？，：谁来读一读？师生读。师点拨乐 的读音。？清平乐？喧词牌名。词牌名很多，也很美，比如？虞美人、？满江红？等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首 ！
师：你说得真好！谁知道这首词的作者是谁？生：辛弃疾。师板书作者。
师：谁来介绍一下你所研究的内容 关于作者的资料？生介绍，
师：我们先来认识一下这个伟大的词人。（播放画面）
师：接下来，我们将轻松地走 入课文，去用心品读这首清词丽句。
二、初读课文，领悟词韵
<1.师：谁来展示读一读？生读， 注意上下两片之间的停顿。请男女同学分别读上、下两片。生再齐读。师板书剥。读包音是指去掉外皮或外壳。比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉香蕉皮 大蒜皮则叫剥大蒜；去掉桔子皮就叫剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫生：剥莲蓬。好，齐读。生齐读。生书写？剥？字。
< p> 2.师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的造型上比较一下 ，他们有什么不同？生：诗句字数对战工整相同，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧？★3.师：再请生读课文，看着屏幕读。一生读。师强调?蓬?作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。应该读蓬音。 如：？小、草、好、媪；东、笼？。生齐读？最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
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?三、精意读课文，品悟词
?▲感悟景美
?（1）读到？茅檐低小，溪上青青草 ？，你仿佛看到了什么？
?（相机出示小溪图）
?（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）指导朗读：如果你是溪边的一棵小草，潺潺的溪水从你身边流过，写下你的感受。
师：有谁读过 懂了别人没读懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪边绿草茵茵。
青翠的小，你打算读？。？
师：周围周围，那么周围知道知道小溪？什么样？生？
师：小溪里有什么？生：有小鱼、莲花和莲叶，并着着清香。
师：屋矮檐低，门前溪流潺潺潺潺 ，岸边碧草如茵，清水碧草相映生辉。这么美丽的居住环境多么令人陶醉啊！我们来读读整首词好吗？生齐读。
最是一 年春好处，绝胜烟柳满皇都。草色遥看近却无。
佛▲感悟情真
佛（1）理解？翁媪？
佛？ 翁媪？分别是图上的哪位老人呢？画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里？翁媪？的意思是？（一对年老的夫妻） ）。
【（2）理解？相媚好不好？
边看图边想象，他们会聊天呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的 这样，你能熟悉出这里的？相媚好？是什么意思吗？（相机导出图片）
【（3）提炼？醉？字，渐入词境
引导学生感受？醉？之？陶醉？。（师：生活中多么温馨、悠闲！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这里的？醉？与陶醉后的？醉意？？？还 指什么？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边意思想。
老夫妇陶醉了、被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时间，是谁在陶醉？让我们一起陶醉在陶醉的村居场景中。
师：谁在想象你 读懂了什么？生：翁媪（一个老公公，一个老婆婆）。
师：现在，老师把两位老人家请出茅屋。你来对照画面，读词中的句子。生： ？白发谁家翁媪。？师：齐读。生齐读。
师：我们看看这对老夫妻在做什么？生：在聊天。
师：怎样聊天？生：饮酒、带着醉意，醉就是带着醉意。师板书？醉？字。
师：请你写文中的句子。生：醉里吴音相 媚好。
师：播放词：请齐读。
师：老夫妇不仅喝醉了，而且还为自己的幸福生活陶醉着。
< p> 师：？相媚好？是什么意思？生：相亲相爱亲亲热热的样子。师板书相媚好。师：老两口操着吴音相媚好，那你 知道他们在用什么地方言聊什么吗？生自由想象回答。：说师不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢，也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄悄话呢。补充：< /p>
师：孩子们长大了已经能帮父母耕田持家了，老两口喝点小酒，说说笑笑，享受着天伦之乐。多么温馨幸福的画面呀！虽然生活清贫，但 一家五口其乐融融，沉醉其中，连路过的作者也被深深陶醉。让我们也带着醉意，感受这醉人的生活画面吧！引读？醉里吴音师生齐读。
佛▲感悟和
佛大儿、中儿的勤劳孝顺
佛（1）古诗词的语言和现代语言不一样。？豆？是 庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。（相机导出图片）
（2）中儿是指？从这句话中可以看出这两个儿子怎样？怎么夸 他们？
★(3)表达训练：如果用上？怎么怎样？。这个词，你会怎么夸？
★小儿调皮可爱。
★( 1）品？
①？亡？亡？无？无？同音？ 赖？在生活中听说过吗？你觉得文中的？亡赖？是什么意思？（导出小儿剥蓬莲图）具体表现在哪里？（卧）从？卧？字你常见什么？ 这个顽皮的儿子小剥莲蓬时还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束自由自在天真活泼调皮可爱）
Ⅲ练习说话：看 看图，想象想象的，剥莲蓬的的，，，，，，用用用的话话。。
（3）指导朗读：小儿 那就把我们的喜欢之情读出来。
四、赏读课文，体验词境
1.师：读着看着，看着着，这首村 居就是描绘一个五口生活的画面。请默读，想象画面。生默读。
设：假设你是作者，路过这座小山村，请问，你首先看到了什么画面？生： 茅屋、小溪。师：书上是怎么写的？生读诗句。
3.师：哪一张或哪一字连浮现整幅图？生：？溪？字。< /p>
师：仔细看书这三个？溪？字有什么不同？+ppt声音生说。师板书：溪上、溪东、溪头。
师：看到 这几个表示地点的词，你想到了什么？生：说明这里有一条溪流的小溪把周围的景物串起来。
?溪?字串成词的脊梁。词人沿?溪?而行，周边的景物尽收眼底，陶陶然的心情，脚步飘飘然。
四.师：如果此时，你 与词人这样漫步溪边，看到这户人家老人在户外聊天，年轻人在辛勤耕作，小儿在卧剥莲蓬？说不定你也诗兴大发想吟词一呢！请你选一个近似的词汇 ，来点评这是一个怎样的？村居？吧！生：温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满亲情的村居。美好的村居。温馨的村居。 令人向往的村居。丰富诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居？
佛师：村居生活多么安宁和谐！田园风光多么清新动人！用一个字来 代表，村居生活怎么样？生：美！师板书？美？。
师：是啊，村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人 对村居生活的赞美与喜爱之情吧！怎一个？醉？字得了。
〈清平乐村居〉起！生读。
〈五、吟唱课文〉 ，终止词源
六、拓展延伸，词韵袅袅
九破阵子*为陈同甫赋壮词以寄之
即将作业
这首村居绘画是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面放在心里理理顺。看着这幅图画，用自己写一篇文章。
>板书设计
教学反思
《清平乐村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物恐吓地 结合在一幅画面里，赋予了这些平时的景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。
教学中，我首先引导学生将这首词正确读、流利地读，在此基础上，从整体上对诗词的内容进行初步了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句 的意思，首先理解全首词的意思，熟悉作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意了解的基础上，结合课后练习第3条 题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中陈述的情景，熟悉词中描述孩子们童年生活的有趣。在趣味？的时候，鼓励学生 把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们想象，揣摩人物的心理，试图描绘人物的动作和语言，表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的思想情感。 的联想，引导学生深入了解了这首词的意境之美。
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