無論是從提高學生語文素養的角度，還是從高考應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。下面為大家分享了高中語文作文教案，歡迎大家借鑒！
教學目標：
1、學習準確表達自己的心靈感悟
2、培養學生對生活的感激之情和敏銳的感受力
教學重點：
1、學習運用細節描寫的方法
2、以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式
教學設想：
指導作文，不能光指導寫法，更要指導內容。本單元是全套書的第壹單元，目的就是培養學生對生活的敏感，作文時要盡量發掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。
選修教材《文章寫作與修改》第三章第壹節“捕捉動情點”可作為重要參考。
教學步驟：
壹、課前準備
1、課前布置預習 “心靈***鳴 寫觸動心靈的人和事”
2、主動收集相關素材
二、教學步驟
1、先讓學生回憶壹下，自己過去的作文有哪幾篇是成功的，在寫這些作文時是不是動了感情。由此引入這壹次的話題。
2、可讓學生就課文後的練習，選擇壹個自己感興趣的，進行思考和交流，談談選擇的理由，以便互相啟發。
3、範文引路
手 ? 帕
湖北枝江市第壹中學 甘玲瓏
母親有個習慣，在春夏更替的時候總會把壹家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發上翻著壹本舊雜誌，茶幾上壹束純白的梔子花發出濃郁的香。
“玲瓏，妳看，這兒有好多條手帕呢！”母親突然轉過身來對我說，似乎很興奮。
“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出壹絲陌生和溫馨。我放下雜誌，走到母親身旁，她正在仔細地折著每壹方手帕。
“妳還記得這些手帕麽？十幾年的全在這兒啦。妳看，這塊藍色的，還記得麽？妳才四歲的時候，我常用壹個鎳別針將它別在妳的外套上，給妳擦汗，看著妳在我前面顛顛地跑，手帕壹蕩壹蕩的，真像壹只花蝴蝶呢！”母親絮絮叨叨地說著，並不看我，完完全全地沈醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應和母親——因為我什麽也不記得了。
“還有這塊白色紅邊兒的，是妳十歲那年特意訂制的。看，上面還印著字哩——‘愛女玲瓏十歲生日快樂’。唉，日子過得真快，轉眼就8年了，壹眨眼的功夫。”她輕輕嘆息了壹下，把臉對著我，可她那慈愛的目光卻讓我不知所措。我是多麽希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的`也好！我無法想像，為什麽母親如此細心地收藏著過往，如數家珍般道出我的點滴，她不是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？
我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現在也不時興手帕了，取而代之的是壹種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在壹個很精致的塑料口袋中。當我流汗了，取出壹張，輕輕壹擦，質感很好，且還有壹陣隱約的香氣，然後隨手扔掉，多方便。於是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在無法憶起這些手帕曾屬於我。
我們這壹代，我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記壹些什麽，即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠地走在我的身後，悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。
我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：“媽，您怎麽還記得這麽多呢？”
母親沈默了壹會兒，才回答說：“怎麽會不記得呢？”她又像是在自言自語。我的淚悄然落下，是啊，怎麽會不記得呢？
因為愛著，所以記得。
教材中黃方國的《父親》壹文的片斷，有可能的話，全文印發給學生。
父 ?親
黃方國
父親是三天前的壹個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光遊移，囁嚅地說：“下次，我壹定要穿周正點。”
家裏不寬敞，我們把父親和兒子安排在壹間屋裏。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門壹看，兒子正大吵大鬧：“妳臟，妳臟，不準妳親我，滾出去！”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在壹旁，這壹夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。
次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣竈，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子壹甩手進了臥室，“砰”地壹聲關了門。父親便立即又像做錯了事壹般，不知所措起來。
下午下了壹場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮壹樣的手提著壹個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了壹聲，又進了臥室。
父親說：“我去買東西了，不會買，也不知妳們缺啥，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，妳記著，壹早壹晚都要喝壹勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”
父親最後從貼身衣兜裏拿出壹個塑料袋，說：“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢三年了。我用處不大，妳拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，妳有空就回來，看看媽的墳，妳爺的墳。沒空回來，爸也不怪妳，妳們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了壹笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父親執意要走。怎麽留也留不住，我決定叫壹輛出租車送他回去。
壹生都沒坐過小車的父親不知怎麽打開車門，他的手在車門上東摸西摸，壹臉尷尬。我上前壹步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，壹臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村裏最有福氣的人了。”說完，擡手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。
活在世上，活在城裏，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農民，我是幹部，父親是莊稼人，我是城裏人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了壹輩子腰，吃了壹輩子苦，操了壹輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那麽多不敬，僅僅為他開壹次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那壹彎腰，對父親來說，是壹種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他壹樣的父親乞諒和深情致敬啊！
4、教師可讓學生討論以上兩篇文章，然後自由發言，說說兩文是如何寫出觸動人的心靈的人和事的。
5、教師總結；
1、以上兩篇文章，壹篇寫事，壹篇寫人，都能觸動人的心靈。寫觸動心靈的人和事可以從以下幾個方面入手：
第壹，發掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什麽人、什麽事、什麽地方曾使妳的心靈受到了觸動，要把它挖掘出來。
第二，提煉素材。提煉素材的過程，往往是發掘主題、深化意蘊的過程。要善於從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什麽觸動妳？妳從中受到了什麽啟發？要把這些感悟寫出來。
第三，以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式。
2、寫作素材可以來自閱讀，也可以來自生活；可以表現為情感的***鳴，也可以表現為理性的思考。
心音***鳴——寫觸動心靈的人和事》導學案