◆看狀態：是基於常識的判斷，主要通過看動作、聽聲音、察表情來感知課堂上學生的學習狀態。表面看起來似乎沒有具體的量化標準，其實凡有壹定教學常識的人，通過這三點都能做出基本判斷。◆看參與：通過具體量化來統計課堂參與度。我們主張參與是學習發生的最重要前提，要求是教師在課堂上統計到組，而組長負責統計到組內成員。以此作為小組和個人課堂評價的壹項內容。◆看流程：流程即效益。高效課堂認為，好的課堂壹般都具有基本的流程，這個流程是基於“學”而不是基於“教”，從學習的認識規律出發，要求少講多學，先“學”後“交”再“教”，在這個基本理念下，課堂要符合三步流程，即自學——展示——反饋。◆看效果：從使然目標的角度，先要“學會”，然後是“會學”，也就是追求既要學會知識，更要生成能力。看效益，包含著要努力在單位時間內使課堂有效率、效益、效能，體現出高效課堂要求的立體式、快節奏、大容量。但課堂追求的“三個效”，壹定是拒絕應試教育的機械性灌輸、訓練，而是通過“三個度”的達成來實現的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通過自學時間量化、合作效度通過組內學習成果量化、探究深度通過組內質疑問題量化來完成。◆看師德：課堂是壹個生命場，它是通過師生合作、***同發展來達成的，教師的基本作用和價值應體現在放手學、策動學、組織學、點撥學、反饋學上。
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