訓詁學的聲訓方法
聲訓是與形訓、義訓相對而言，是訓詁學中的壹種重要的訓詁方法。語音是語言的物質外殼，而字是記錄語言的壹個工具，因而僅靠字形來確定字義是無法完全解決問題的，這不僅因為古代用字出現通假現象，更因為形聲字的產生，形聲法的出現，使漢語出現了衍聲的現象，而同音字的產生，方言字的分化，更是以語音形式為紐帶的。因而聲訓的出現，就為訓詁學提供了壹個新的釋義方法，在訓詁學史上是壹個長足的進步。下面我就從聲訓的定義、源流、理論依據、作用和影響等方面對聲訓做壹淺顯的介紹。
壹、聲訓的定義
聲訓就是因聲求義，也叫音訓，即通過語音線索尋求語義，是壹種用音同或音近的字來解釋詞義的訓詁方法。換言之就是從被釋詞的語音形式著眼，利用語音，語義的關系來推求它的意義解釋詞與被釋詞之間往往具有音同，音近或音轉的關系。
二、聲訓的發展歷史
聲訓的發展大致可分為先秦、漢、唐、宋、清五個重要的發展時期。聲訓壹法在先秦時期就已萌芽。周、秦時代為聲訓產生與初步發展的階段,聲訓材料散見於諸子論著之中，如《孟子?滕文公上》：?癢者養也，校者教也?。到兩漢、魏晉發展大盛，產生了聲訓專著,以劉熙的《釋名》為代表，得到全面的推廣。在晉代出現了聲旁兼表字義的學說，晉初的楊泉《物理論》已有?在金曰堅，在草木曰緊，在人曰賢?的說法，說明當時已經意識到形聲字的聲符可以兼表字義的原理。這壹時期聲訓研究成為壹門相對較獨立的學問，解決了很多詞語訓釋的難題;唐以後聲訓漸微;發展到宋朝，有學者進壹步把聲旁兼表字義說深化，如王聖美提出
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了?右文說?，? 如戔，小也。水之小者曰淺，金之小者曰錢，貝之小者曰賤。如斯之類，皆以戔為義也?。這樣的研究成果對後世的學者影響深遠;到清代，聲訓達到最高水平。這壹時期，由於加深了對音義關系的認識，古音研究有新突破，聲訓便有了更大的發展。訓詁學家明確提出因聲求義的主張，並整理出了不同時期的語音聲韻特點，註意聲訓中語音的時代性。把語音相近的字歸納為雙聲、叠韻兩類，而這兩類字，都存在聲近義通的關系。學者們對於聲訓的研究特別強調?訓詁之旨，本於聲音。故有聲同字異，聲近義同。雖或類聚群分，實亦同條***貫。譬如振裘必提其領，舉網必挈其綱?(王念孫《廣雅疏證序》)?，強調語音的重要作用，取得了突破性的成果;晚近章炳麟、 黃侃等先生又把訓詁學進壹步提高?語言學?的理論上來。他們把?文字聲音訓詁?結合起來，組織成有體系的?語源學?。
三、聲訓的方法
古人在訓詁實踐中常用的聲訓方法有三種：
(壹)同字為訓：
1、同字為訓：用字形相同而音義、詞性並不完全相通的字來訓釋。《易?序卦》: ?物之始生必蒙，蒙者蒙也，物之稚也。?之中的?蒙者蒙也?，前壹個?蒙?是卦名，而後壹個?蒙?是蒙昧的意思。
2、同音為訓：用同音字來解釋被釋詞。《爾雅?釋言》：?樊者，藩也。?《釋名?釋山》：?山頂曰冢，冢，腫也，言腫起也。?
(二)音近為訓 ：用多個讀音相近的詞，相互訓釋。《禮記 哀公問》：?政者，正也;君為正，則百姓從正。?《說文解字?壹部》：?天，顛也。?(註：顛，頭頂的意思)《中庸》：?仁者人也，義者宜也。?
(三)音轉為訓： 指在雙聲字之中，韻母相近，主要元音相同的字可以相互訓釋，轉換。音轉又可分為對轉和旁轉。