高壹語文《念奴嬌?赤壁懷古》說課稿模板
壹. 教學理念
本課教學設計是以《普通高中語文課程標準(實驗)》為依據，從知識和能力、過程與 方法 以及情感態度與價值觀三個方面出發來設計教學目標。同時本課也以全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的人文功能以及註重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展的思想來指導整個教學設計。
二. 教材分析
今天我說課的內容是《念奴嬌?赤壁懷古》。這壹單元的教學目標是鑒賞唐詩宋詞，本詞運用了烘托和映襯的表現技巧，用豪邁的情調抒寫胸中塊壘，表達詞人對古代英雄的贊美和自己壯誌未酬的感慨。
三. 學情分析
本課的授課對象是高中壹年級的學生。
四. 教學目標
鑒於以上的教學理念、教材分析和學情分析。我設置了以下的三維教學目標。
1、 知識與能力目標：誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風
2、 過程與方法目標：培養學生的文學鑒賞能力和審美能力。(教學重點)
3、 情感態度與價值觀目標：體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大誌向。 (教學難點)
五. 教學法
1誦讀感悟法
2談論歸納法
3合作探究法
六. 教學過程
壹、渲染意境，激發興趣
《滾滾長江東逝水》音樂導入，同時多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染壹種曠達豪放的情境，讓學生在影像的感染下進入新課的學習。
依據：詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境。古詩教學中，以圖片和音樂相配合的教學導入可以增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，提高學生的學習興趣。
二、整體感知，質疑釋疑
1、聽讀
先聽錄音範讀，接著學生再齊讀三遍。同時請兩位同學分別朗讀，整體感悟全文的豪邁情懷。
依據：此環節運用了誦讀感悟法，體現了知識與能力目標即誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風。詩歌是需要吟誦的。古人雲，書讀百遍，其義自現。作為中華 文化 瑰寶的宋詞更是需要反復誦讀，方能感悟其永久的魅力。通過誦讀，激發學生的想象，並促進其會意、入境、動情。
2、質疑
在誦讀的過程中讓學生自己獨立思考，並提出問題
3、釋疑
老師把大家提出的問題歸納成幾個方面，然後分組討論，並選出代表發言。最後老師點評 總結 。
依據：這兩個環節的設置運用了討論歸納的教學法，是為了訓練學生的思維能力，從無到有，從質疑到釋疑，是閱讀和思維能力的發展與提高。這也體現培養學生的文學鑒賞和審美能力的情感態度與價值觀目標。
三、自學探索，交流評議
在這個環節。我設置了三個問題。
1、本詞的上下闋分別寫的是景和人，這樣寫的目的何在。
2、如何理解?人生如夢，壹尊還酹江月?。
3、從哪些詞語可以看出豪邁的詞風，請妳歸納。
依據 ：設置的三個問題由淺到深，層層遞進，符合學生的認知和接受心理。蘇霍姆林斯基認為，教學是交給學生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為壹種活動。施教之功貴在導學。本環節的目的就是讓學生在自己先前的知識積累的條件下思考新問題，探索新知識。
四、溫故知新，布置作業
結合以前的學習以及課後收集的資料，請同學們談談?我心中的蘇軾?，文體不限，課後寫壹篇 隨筆 。