《搭石》壹課講過已近乎壹月，這會再來說說當時的課是如何設計的。
壹、說教材
這篇文章是部編教材，五年級上冊第2單元的第壹課。
這篇文章是作家劉章的壹篇散文，通過擺搭石，修搭石，走搭石，讓搭石這樣幾個小畫面，來表現家鄉人的那種默默無聞，淳樸善良，為他人著想的優秀品質。
二、說重點難點
因為是第二課時，重點就是和同學們聊壹聊，這篇文章給自己留下印象深刻的畫面，以及從這些畫面當中體會到鄉親們的美好情感。
三、說教法學法
從老師的這方面來說，教法就是通過文章中重點句子的呈現，讓學生找到句子當中的重點詞語，從而理解語句中呈現出來的鄉親們的美好情感。
從學生這方面來說，就是通過朗讀，討論，以及小組合作的方式，來體會鄉親們的美好情感。
四、說教學過程
這節課的教學過程，主要從五個環節來說。
第壹個環節，就是呈現這節課的教學目標，也可以叫做這節課的學習目標，導學目標。
第二個環節，就是學生的自學，能解決每壹個畫面的主要含義，學生的自取就明白了，課文中的四個自然段是四個畫面：擺搭實石，修搭石，走搭讓搭石。
第三個環節，就是學生的學習交流。交流的過程當中。出示出來每壹個畫面的精彩句段，學生通過自讀，朗讀以及合作，尋找重點的詞語，從而理解鄉親們身上蘊含著的美好情感。
這個環節當中，采用了互放結合的方式。
擺搭石，修搭石的畫面，先把重點句子出示出來，再把關鍵的詞語用紅顏色呈現出來，這樣在學生面前就壹目了然。
走搭石，讓搭石的畫面，讓孩子們自己尋找句子當中的關鍵詞語，並表述從這些關鍵詞語當中，呈現出來的情感。
第四個環節，就是課堂小結。
所謂課堂小結，就是要總結壹下這節課學習的主要內容，課文中呈現的幾幅畫面，畫面當中體會到的美好情感。
就等於是把課文重新梳理了壹遍，加深了孩子們的印象。
第五個環節，就是課堂練習，也可以叫做課堂反饋，目的在於檢測孩子們這壹節課學習的效果。
五、說課後作業。
課後作業，雖然是課堂的最後壹個環節，還是想單獨把它拿出來說。
這篇文章的課後作業第壹題，要求的是讀這篇課文用了幾分鐘？
在進行第壹課時的時候，沒有完成這個作業，這個作業放到課文結束之後，讓孩子們利用周末時間單獨完成。
目的就在於，檢測孩子們朗讀的能力。
第二個作業，抄寫文章當中，能夠在眼前呈現畫面的句子。
這個作業的目的，就是讓讓學生能夠尋找到比較精彩的句子，之後閉上眼睛能夠想象到句子中那樣的畫面。
六、說板書設計
板書設計，很多時候有簡潔性，科學性，合理性的要求。
根據我的講課內容，我用了簡筆畫的方式呈現。
在正上方書寫課文的標題，從右上方往左下方斜著畫了三條粗粗的曲線，表示為家鄉的無名小溪，在題目下面的左右兩方，也就是小溪的兩岸，畫上四個橢圓形的圓圈，在圓圈內書寫擺，修，走，讓幾個詞語，在這幾個圓圈的下方，再畫上幾個方框，對應的寫上“為他人著想”，“默默無聞”，“協調有序”和“尊老敬老”幾個詞語。
七、說設計理念
這篇文章，看似說的是家鄉的搭石，實際上表達的是作者劉章對家鄉人民的贊美。
我通過幾個畫面的呈現，讓學生理解了，家鄉小溪上的搭石，不僅僅是讓家鄉人走路的紐帶，這是家鄉人情感的紐帶，這是壹種借物喻人的手法，重在表現家鄉淳樸的民風，家鄉人彼此之間和諧謙讓，尊老愛老的美好情感。
這樣的設計既抓住了課文的主要內容，又理解了內容當中蘊含著的美好情感，既扣合了課後作業的要求，又實現了自主學習的目的。