自由谈话几乎就像主题谈话。 这部分没有给学生指定主题。 他们应该选择一个主题来开始。 那么老师呢？ 主要职责是教他们如何选择主题。 告诉他们什么值得谈论，什么不值得谈论。 话题通常是热点话题。 如伊拉克战争、非典、一些著名的体育明星、歌手等都受到学生的喜爱。 如果他们选择了正确的话题，他们就会积极地谈论。
4. 重要的教学方法？ 任务型教学
简而言之，任务是一种行动，学习者在做某件事的过程中始终处于主动的心理状态，是一个互动的过程。 为了完成任务，学习者重视“意义”。 为中心，利用语言和非语言资源构建意义，以解决一定的交际问题。 在完成任务的过程中，学习者积极参与任务并与老师和同学互动，为语言习得和内化营造一个支持性环境，这对学生有很大好处吗？ 英语口语。 根据 David Nunan 的说法，任务的结构和其他因素是：
目标教师角色
输入任务学习者角色
活动设置？
所以我在这里提出以下五项任务。 这些任务通常适合农村初中生。
拼图任务??
学生以小组或两人一组的方式完成任务。 他们被赋予了一系列 f
我们的照片。 他们每个人都讲述了自己的照片的故事，这些照片构成了一个完整的故事。 拼图任务就像多张图片描述一样。
信息差距任务
信息差距任务是真正的沟通。 学生有不同的性格、家庭和经历。 他们想了解彼此。 他们需要交换个人信息。 然后教师可以根据学生在每个阶段的学习内容来组织不同类型的信息交换任务。 然后学生可以充分利用所学知识进行交际并表达自己的想法。 任务可以如下所示：
让学生画出他们自己的家谱。 然后提出并回答以下问题：你父亲是做什么的？ 你妈妈在哪里工作？
让学生画出他们自己的生活区域的地图。 然后互相询问地点和方向。
比较任务
世界上没有两片完全相同的叶子。 事情彼此不同。 因此教师可以设计如下任务：
中餐和西餐的差异
中国和澳大利亚的天气
两个双胞胎之间的差异 兄弟姐妹
学生们可以分成两队。 他们可以进行竞争。 如果一个团队能够比另一个团队说出更多的差异，那么他们就是获胜者。
意见交换任务
学生以小组或两人一组的形式进行。 他们可以向其他人提出以下问题：
你最喜欢的季节是什么？
你最喜欢的科目是什么？
然后回答问题的学生应该给出三到四个原因。< /p>
解决问题的任务
教师要善于发现问题，让学生思考并解决。 解决和表达的过程都是用英语。 这是学习英语和说英语的好方法。 问题可能有以下几个。
椅子坏了怎么办？
如何创造良好的学习环境
为什么动物园里的动物 今天不开心吗？
这里我选择第三个作为模型。 教师要求学生收集一些有关动物的信息。 例如。 老虎、狮子等动物通常生活在森林或山里。
它们可以自由快乐地奔跑、玩耍。
现在动物都生活在笼子里。
他们无事可做。
唯一的事情就是走来走去。
所以他们不高兴。
找到一些原因后，询问 他们？我们可以帮助他们吗？ 然后让他们讨论并提出一些解决问题的方法。 这将是一个很大的激励。
一些智力游戏也是很好的解决问题的任务。 比如称重大象、搬东西过河都是不错的任务。 这些任务能够提高学生的成绩吗？ 思维能力和口语能力。 这里我举一个搬东西过河的例子：
a) 老师把学生分成小组
ps;
b) 老师告诉学生：一位老人带着一只狼、一只羊和一篮子白菜去旅行。 他想要过河。 但他有一个问题，因为他的船很小。 每次他只能将三样东西中的一件带到河对岸。 如果他把狼和羊放在一起，狼可能会吃掉羊。 如果他把白菜和羊放在一起，羊可能会吃白菜。 他不知道该怎么办。 你能帮助他吗？
c）给学生一定的时间讨论和思考（清楚地表达想法）；
d）能够找到好的小组 方法并明确表达出来才是胜利者
5. 其他因素
情感教学与课堂互动
口语活动可能是对学生和教师所涉及的情感因素要求最高的。 试图在其他学生面前说出语言可能会产生高度焦虑。 学生可能会觉得自己的认知能力水平比他们实际拥有的要低得多； 他们可能天生担心别人无法理解； 他们可能有文化上的禁忌，不愿丢面子，或者他们可能只是性格害羞，不太用母语说话。 因此，教师的主要责任是创造一个令人放心的课堂环境，让学生准备好承担风险并尝试语言。
学生？ 辐
英语与情感教学密切相关。 老师们？ 积极的话语、肯定的眼神，甚至是漫不经心的微笑，都会给学生很大的鼓励和激励，让学生在课堂上自信地说英语。 更重要的是，学生可以毫无疑问地自由表达自己。 对于那些在课堂上说英语有困难的人，英语老师也应该原谅他们的错误。 老师应该对他们多一些关爱，多一些技巧地跟他们说话，多一些鼓励。 以下句子都是情感教学的好例子：
好的。
没关系。
好吧。
别紧张。
继续。
来吧。
在这里我们最好说吗？
你最好吗？
有志愿者吗？
尝试一下！
老师们？ 角色也是多重的。 他们主要是导演、评委、主演。 他们也可以是顾问、观众和配角。 教师在不同类型的课堂、不同场景、不同层次中扮演着不同的角色。 他们时而畅所欲言、坦诚相待，巧妙地以有序的方式引导学生； 他们有时会给学生精辟的点评，并全身心地指导学生。 他们有时会默默地听学生讲话。 最终目的是让学生发挥主体作用，主动练习英语口语和交流。 那么学生自然就成为了学习的主体，
是第九次课程创新的最终目标。
同时，教师也应该让学生明白：他们被动听课、做笔记所学到的只是理论，还没有进行任何实践； 如果他们想提高英语口语，他们应该从学习英语开始就积极参加每天课堂上的所有活动； 他们应该互相帮助、互相学习。 这样师生之间的互动才能真正发挥作用，形成一个完美的课堂环境。 是否证实和谐的课堂气氛可以帮助学生愉快地学习英语、身心得到健康发展？ 情感投入和课堂互动。
活动是努力学习的动力，也是让学生获得成功感的机会
其中一位老师？ 就业岗位是保证学生丰富多彩的活动。 通过为学生提供各种活动，教师可以确保他们对语言学习计划的持续兴趣。 持续进行相同活动的班级不太可能保持兴趣，特别是当学生没有外在动机并且没有明确的长期目标时。 然而，呈现多样性的课程更有可能持续吸引学生？ 兴趣。 通过英语活动，学生可以获得更多的机会
可以在半纯英语的环境中说英语并使用英语。 他们可以有更多的机会获得成功的感觉。 成绩是学习进步的保证。
因此活动要灵活。 课堂上，教师可以根据课文内容和学生的英语水平，为学生提供课文表演、小品表演和对话表演。 通过四人或三人一组，互相帮助，互相合作，学生们可以轻松地说英语，并享受说英语的乐趣。 课外的英语角、阅读比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等都是很好的活动，总是吸引着学生，促使他们多说英语。 而与世界热点问题相关的辩论似乎是最受欢迎的活动。 教师可以组织学生就一些时事进行辩论，将所学知识与实践联系起来，帮助学生表达自己的真实想法。 命题可以是：伊拉克战争，你害怕非典吗？ 总之，一切活动都是由老师决定的。 那么老师呢？ 能力应该兼具适应性和灵活性。
6 结果
提高英语口语能力是学习英语的一个重要目的。 英语口语教学以不同的方式贯穿于整个英语教学的始终。 英语教学与课内知识、课外知识相结合，突出学生的学习能力
TS？ 课堂主体作用与英语教师提升？ 指导作用。 学生主动说英语、学英语，这就是英语口语教学的目的。
可见，两年下来，学生们不仅英语口语有了很大的进步，而且阅读和写作能力也得到了提高？ 实践。 学生系统地掌握了日常英语，英语思维能力得到了形成和加强。 他们分析问题、提出意见的能力也得到了增强。 同学们，什么是重要的？ 角色发生了很大的变化。 他们不再是课堂上被动的听者，而是积极的参与者。 他们的主体地位得到了提高和尊重，这使得他们的学习积极性得到提高，有利于他们学习能力的培养。 同时增强了他们的开拓精神，培养了他们的创造能力。 这就是素质教育的核心。
虽然中国农村中学没有正式的英语口语测试。 从很多方面都可以看出上述教学方法的良好效果。 大量练习英语口语有助于提高学生的英语口语水平吗？ 整体英语水平以及他们的英语口语水平，这反映在他们每学期期末考试的结果中。 结果，我班的学生每人的成绩比其他班的学生至少高出五分
es. 我教的学生百分之二十五都是一流的。 但第一名的比例要低十个百分点。
简介1
I． 当前英语教学中课堂互动不当2
A． 以教师为中心的模式的影响2
B． 漫无目的的课堂互动4
C。 混乱的课堂互动4
D。 师生互动和生生互动失衡4
E． 课堂活动支离破碎5
二、语言特征与课堂互动介绍5
A． 语言的特征5
B． 课堂互动的作用6
1． 培养学生的内在动机7
2． 改变传统角色7
3． 提高教学效率8
三． 有意义的课堂互动的可能策略8
A. 师生平等对话策略9
B． 好奇心主导策略 9
C. 合作策略11
D. 提出问题的策略 13
E. 资源利用策略 14
结论 16
致谢 17
参考书目 18
摘要
最终目标 英语教学的目的是培养学生？ 使用英语的能力。 而在中国，英语教学目标的实现主要依靠课堂教学。 英语课堂有其特殊性，因为它是许多学生最重要的地方
学习英语。 语言课程是一门实践性较强的课程，因此良好的课堂互动是学生练习使用语言的最好机会，也就是说，课堂互动才是语言课堂教学的真正过程。 在教学过程中，良好的师生关系和舒适的互动环境有利于语言学习。 然而，目前的语言教学还远远没有实现这一目标，课堂互动的效果并不那么理想。 因此，如何使课堂互动有效发挥作用是一个非常需要解决的问题。 在本文中，笔者对不当互动现象进行了分析，并就有效课堂互动的策略提出了一些建议。
关键词
英语教学； 课堂互动； 策略